✏Постановка правильного звукопроизношения;
✏Автоматизация звуков по всем уровням и введение в активную речь;
✏При необходимости тщательная доработка до чистой речи;
✏Развитие фонематического восприятия;
✏Формирование звукового анализа и синтеза;
✏Логопедический массаж при показаниях к нему.

При работе со звуками дополнительно развивается:

✏Правильное диафрагмальное дыхание;
✏Улучшается память, увеличивается концентрация внимания, расширяются возможности восприятия наглядного и речевого материала, развивается мышление;
✏Развивается связная речь, умение пересказывать и самостоятельно составлять рассказы;
✏Формируется подготовка к школе по основным коммуникативным навыкам: умение выполнять правила, договариваться с учителем, выражать свое мнение, обозначать границы.

Длительность занятия - 30 минут.
Результаты видны уже после 3-4 занятия.

Особенности психической сферы детей с нарушением речи описаны в различных источниках подробно и не всегда понятно.
Расскажу кратко о развитии детей с любыми нарушениями речи.

1.Необходимо понимать, что речь после 3-х лет ведет за собой все психическое развитие ребенка. Если она задерживается, то и другие психические функции страдают в определенной степени.

2.Развиваются с задержкой или особенностями следующие процессы:

Ощущение - ребенок может иметь высокий или низкий болевой порог, быть чувствительным к тактильным воздействиям или наоборот не ощущать какие-либо раздражители.

Восприятие- более сложный процесс, который надстраивается выше и позволяет ребенку воспринимать окружающую действительность и себя самого. Воспринимать можно то, что вошло в зону его чувствования и ощущения. У детей с нарушениями речи оно сужено, неустойчиво и, в целом, затруднено.

Внимание - далее более сложный процесс формируется во взаимосвязи с двумя предыдущими, позволяя более длительное время воспринимать сигналы из пространства, а также охватывать шире окружающий мир. У детей с речевыми нарушениями концентрация внимания слабее, менее устойчива, объём уже.

Память - здесь есть возможность запоминать, укладывать поступившую информацию, систематизировать ее и единомоментно оперировать все большим количеством объектов. У детей с речевыми нарушениями все виды памяти могут страдать, замедляя процесс развития в целом.

Мышление - процесс анализа и синтеза всей информации, которая поступает извне, а также от самого организма. Важным моментом является уровень сложности операций: от наглядно-действенного, к наглядно-образному мышлению в дошкольном возрасте, а затем к следственно-логическому в младшем школьном возрасте. Это позволяет расширить речевые возможности.
У детей с речевыми нарушениями мышление может вторично задерживаться после 3-х лет. Отставание в мыслительных процессах будет влиять на весь ход развития ребенка.

Речь - является высшей психической функцией, которая является вершиной всей психической деятельности человека. Чистая речь - показатель нормально развивающейся всей нервной системы. У ребенка с тяжелыми речевыми нарушениями важно отделить первичную причину, для того чтобы подобрать эффективную коррекционную программу.

3.Что происходит у детей с нарушением речи?

Важно понять, что определенные перекосы в развитии заметны психологу уже на уровне первичных психических процессов. То есть даже ощущения могут на физиологическом уровне формироваться искаженно, и психолог это сможет диагностировать. Особенности восприятия и внимания видны уже самим родителям и педагогам. Говорят, что ребенок неусидчивый и сильно активный, или наоборот слишком спокойный и малоподвижный, и многое другое.

Память и мышление нуждаются в коррекции посредством систематических занятий, потому что сами корректируются сложно и медленно, переходя в привычку искаженного функционирования. Зачем необходимо приведение речи к общепринятым стандартам данного возраста всем детям с речевыми нарушениями до 7 лет? Чтобы успешно обучаться в школе с первых дней.

Речь, на которую и обращают внимание люди, родители, педагоги - это следствие искаженного развития всех психических процессов в той или иной мере, которые я описывала ранее.

Таким образом, чтобы скорректировать речь необходима коррекция всех психических процессов ребенка, на которых и будет формироваться новый речевой режим. Именно поэтому работа у логопеда бывает длительная, трудная и с определенными откатами или стояниями на месте. Пока вся психика не подтянется, речь не сможет устойчиво закрепиться в новом чистом варианте.

Вот это всё знают логопеды. Но не всегда мы можем донести эту информацию до родителей. Обычно так глубоко не лезут, просто работают и корректируют речь по возможностям ребенка.

4. В чем трудность?
Если ребенок выйдет от логопеда с уже сформированным речевым режимом, а за углом его испугает собака или он сильно разболеется, попереживает за развод родителей и т.д., то все сформированное новое может не устоять и сломаться. Либо не будет продвижения дальше, либо произойдет возвращение на более ранний этап коррекции. Бывают случаи, когда детки возвращаются к тому, с чего мы с ними начинали год назад. Большой плюс в том, что нагнать снова будет в разы проще и быстрее. Все это стоит учитывать в коррекционном процессе, чтобы с пониманием относиться к сложному и важному процессу коррекции речи вашего ребенка.